幸福泉家長(zhǎng)代表沈以青在程淮教授教育思想研討會(huì)上的發(fā)言
發(fā)布時(shí)間：2013-08-01
關(guān)鍵詞：沈以青 程淮 教育思想 研討胡 主題發(fā)言
認(rèn)識那雙無(wú)形的手
幸福泉兒童發(fā)展研究中心研究員、家長(zhǎng)代表 沈以青
在程淮教授學(xué)前兒童發(fā)展理論與實(shí)踐研討會(huì)上的發(fā)言
幸福泉研究員及家長(zhǎng)代表沈以青在研討會(huì)上發(fā)言
（一）微環(huán)境理論的價(jià)值
19年前，程淮教授提出了微環(huán)境理論（以下或簡(jiǎn)稱(chēng)「微環(huán)境」）。他指出：微環(huán)境是指那些直接作用於兒童成長(zhǎng)，並對(duì)兒童發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生影響的各種人物、場(chǎng)所和事件的總和。這裡的關(guān)鍵詞是：直接作用。他進(jìn)而指出：從操作層面上說(shuō)，早期教育需要一門(mén)「微環(huán)境適宜教育行為學(xué)」，它應(yīng)當(dāng)是先進(jìn)的教育觀(guān)念在具體教育情境中所表現(xiàn)出的教育智慧。這裡的關(guān)鍵詞是：智慧。他說(shuō)，微環(huán)境的質(zhì)量在很大程度上決定了兒童發(fā)展的方向、速度和水平。他把微環(huán)境比作兒童發(fā)展進(jìn)程中「那雙無(wú)形的手」。
據(jù)我所知，程淮教授是提出微環(huán)境理論的第一人。主要思想分布在他的多個(gè)學(xué)著論文中，內(nèi)容豐富、學(xué)術(shù)深奧。若要通俗解讀，似乎可以說(shuō)「微環(huán)境」是對(duì)客觀(guān)存在的一個(gè)發(fā)現(xiàn)、一種思想工具、一項(xiàng)操作平臺(tái)。顯微鏡不能代替醫(yī)生，新大陸也不等同於美國(guó)，但由於發(fā)現(xiàn)了新大陸才有了今天的美利堅(jiān)，由於發(fā)明了顯微鏡才有了後來(lái)一系列的微觀(guān)革命和宏觀(guān)革命。當(dāng)初，人類(lèi)發(fā)明顯微鏡就像發(fā)現(xiàn)電能一樣，不知道這玩意兒有什麼用，直到過(guò)了71年，人們才第一次用顯微鏡來(lái)觀(guān)察生物組織；而在哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸以後過(guò)了整整122年，「五月花號(hào)」才帶去了第一批拓荒者。如今，人類(lèi)卻離不開(kāi)顯微鏡、離不開(kāi)電能，離不開(kāi)美國(guó)（當(dāng)然更離不開(kāi)中國(guó)）。偉大的發(fā)現(xiàn)常常這樣，否則算什麼偉大？錢袋子一眼就能認(rèn)出，身邊的偉大認(rèn)不出。當(dāng)年，耶穌回到耶路撒冷，鄉(xiāng)裡人說(shuō)，哦，就是那個(gè)木匠啊，他還問(wèn)我借過(guò)錢呢！
以我陋見(jiàn)，微環(huán)境的價(jià)值或可以分為兩(liǎng)大塊，一塊叫「術(shù)業(yè)專(zhuān)攻」，衍生出來(lái)的是操作技術(shù)，屬於形而下；另一塊叫「道理通識」，拓展開(kāi)去的是精神智慧，屬於形而上。對(duì)於這兩(liǎng)塊我只是經(jīng)歷了15年的探索，還得不斷努力。
在程淮教授提出微環(huán)境理論的第4年，我有幸認(rèn)識了這位微環(huán)境的哥倫布。毫不客氣，我爬上了他的新大陸，握住了那雙「無(wú)形的手」，從此就再也沒有鬆開(kāi)。一眨眼15年過(guò)去了，我的記錄女兒成長(zhǎng)故事的自傳體著作——《成長(zhǎng)史詩》剛剛完成66卷。這是一部人物眾多的社會(huì)長(zhǎng)卷。從女兒受孕第27天開(kāi)始，通過(guò)追蹤她的成長(zhǎng)和對(duì)上百位孩子，以及一大批家長(zhǎng)老師的密切交往，持續(xù)記錄，實(shí)時(shí)分析，構(gòu )成了一部微環(huán)境「複雜信息教育理論」的文學(xué)筆記。在微環(huán)境這片新大陸上，我學(xué)習(xí)了15年、實(shí)踐了15年，受益了15年。無(wú)論是形而下的「術(shù)」，還是形而上的「道」，對(duì)於我這個(gè)搶先一步的人來(lái)說(shuō)，都是大片肥沃的土地和無(wú)盡的寶藏。我還將無(wú)限期地持續(xù)受益，代代相傳。今天在這裡發(fā)言，算是拿出一點(diǎn)蠅頭紅利，以滴水之力，回報(bào)湧泉之恩；以片石之心，仰望滿(mǎn)天星鬥。
（二）微環(huán)境的「術(shù)」
術(shù)業(yè)專(zhuān)攻是簡(jiǎn)單信息，可以用技術(shù)案例來(lái)解讀。7年前，我運(yùn)用微環(huán)境理論創(chuàng)立了「戲劇性童話(huà)式」家庭早教法，出版了《孩子早教藍(lán)皮書(shū)》，收入了無(wú)數(shù)個(gè)0—6歲微環(huán)境實(shí)驗(yàn)記錄。下面選讀兩(liǎng)個(gè)簡(jiǎn)單的小案例：
（案例一） 天下第一絕招（女兒4歲9個(gè)月）
你要管理孩子嗎？最好用「戲劇性童話(huà)式」，省心省力，天下第一絕招。
午飯，我跟媽媽在廚房，你和青青舉著吹氣青蛙衝進(jìn)來(lái)，一陣狂吼亂叫：「青蛙青蛙呱呱叫，它要請你們吃唾沫。」說(shuō)著兩(liǎng)孩子「噴」出一把把銀光閃亮的「唾沫」，撒腿就跑。媽媽跳起來(lái)救命似的喊：「你們怎麼亂扔硬幣啊？快給我撿起來(lái)。」轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)揪住我，「看看，都是你慣的。」
我照樣吃飯，扯開(kāi)嗓門(mén)念咒語：「一隻小青蛙丟了一堆硬幣，它問(wèn)警察叔叔，撿到我的硬幣了嗎?警察叔叔說(shuō)，哦，我幫不了你。它問(wèn)保安叔叔，撿到我的硬幣了嗎？保安叔叔說(shuō)，哦，我幫不了你。可憐的小青蛙哭啦！有一位美麗的小姑娘跑過(guò)來(lái)，小青蛙，我能幫你，我知道你的硬幣丟在哪裡了。那個(gè)小姑娘是誰呢？
話(huà)剛落音，兩(liǎng)個(gè)孩子你拉我扯，大叫著撞進(jìn)來(lái)，「是我是我，我就是那個(gè)小姑娘……」撲通一下，兩(liǎng)個(gè)腦袋衝到餐桌下。我只管吃飯，就覺得腳下一陣搶劫鬥毆般的混亂，兩(liǎng)隻小螃蟹滿(mǎn)地掃蕩……終於，浮了上來(lái)，四隻通紅的小手捧著剛才扔下的硬幣，認(rèn)認(rèn)真真地交到我的手中。「小青蛙，別哭啦，這就是你丟的硬幣，快拿去交給媽媽吧，以後要小心一點(diǎn)哦！」
「哦，太好了，謝謝你們，美麗的小姑娘們。」
「不用謝，這是我們應(yīng)該做。」說(shuō)完兩(liǎng)個(gè)小屁股一扭，不見(jiàn)了。
媽媽大笑噴飯，一頭栽倒……
類(lèi)似技術(shù)用過(guò)無(wú)數(shù)，方方面面，百試不爽。
孩子認(rèn)字不容易。有了「戲劇性童話(huà)式」很容易。女兒學(xué)漢字，爬在天花板上往下扔字卡；學(xué)英文從「英格裡希」 罵人開(kāi)始（罵人？這裡涉及了一個(gè)形而上的複雜信息），不知不覺，中英文認(rèn)識了一籮筐。孩子厭煩重複，滾動(dòng)複習(xí)是個(gè)大難題。有了「戲劇性童話(huà)式」就不是難題：
（案例二） 看看誰來(lái)信了（女兒2歲8個(gè)月）
媽媽抱起你，鑰匙放到你手中：「來(lái)，幫媽媽看看，信箱裡有信嗎？」
打開(kāi)信箱：「媽媽，咱家有一封信。」
「看看誰的，從哪兒寄來(lái)的？」
你取出看信。看著看著，眼睛越瞪越大……突然，「哇」地大哭起來(lái)：「媽媽，這……這是我的信，我……我怎麼會(huì)有信呀！」
媽媽用勁憋住，不敢笑，繼續(xù)裝傻，「啊！一定是你的小動(dòng)物想你了吧？」
不哭了。拆開(kāi)看信，看著看著，眼淚譁譁地流，嘴巴「咯咯」地笑，「是小猴子給我的信呀！啊，我有信啦，我有信啦！」女兒舉著有生以來(lái)收到的第一封信，一路瘋跑，逢人就喊，「我有信啦，我也有信啦！」
當(dāng)晚，不肯睡覺，反反覆覆地讀啊、讀啊、讀啊……
清晨，睜開(kāi)眼睛：「媽媽，咱們去開(kāi)信箱吧。」
打那以後，我以小動(dòng)物的名義，天天與女兒做書(shū)面對(duì)話(huà)。
書(shū)面是高等級(jí)的交流方式，是社會(huì)管理的基本形式。喜愛(ài)書(shū)面的孩子博覽群書(shū)，思辨通略，語言精準(zhǔn)。如今，女兒不到14歲，吵架辯論，口才了得，老夫多次失風(fēng)敗陣，自愧不是對(duì)手。多好，頭腦是第一生產(chǎn)力，護(hù)佑孩子一生。
孩子用「戲劇性童話(huà)式」的姿態(tài)蹦跳挺進(jìn)。兒童頭腦裡充滿(mǎn)幻想，充滿(mǎn)細(xì)節(jié)。沒有細(xì)節(jié)不是童心。成人有眼無(wú)珠，看不見(jiàn)微環(huán)境的細(xì)節(jié)，也不理會(huì)那一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)就是孩子的全部性命，是孩子們鮮嫩的心。成人走過(guò)去一腳就把無(wú)數(shù)個(gè)微環(huán)境——無(wú)數(shù)顆心踩碎了。《孩子早教藍(lán)皮書(shū)》30多萬(wàn)字都是這樣的故事，正面反面，簡(jiǎn)單複雜，深達(dá)哲學(xué)宗教，淺為吃飯睡覺。
（三）微環(huán)境的「道」
人的本質(zhì)不是物質(zhì)，是信息，是信息之間的交換(huàn)和協(xié)調(diào)，人是最最複雜的信息體統(tǒng)。頭腦裡充滿(mǎn)思想，你把頭腦打開(kāi)，找不到一個(gè)思想。這就是形而上的證據(jù)。微環(huán)境的「道理通識」屬於複雜信息，要解讀複雜案例，題目太大，只能輕描淡寫(xiě)，泛泛而談。
從前的中國(guó)人只知道吃，吃進(jìn)去了什麼？不知道。來(lái)了顯微鏡才知道，營(yíng)養(yǎng)再好，如果不平衡也是有害的毒素；我們尊師重教，授受了什麼？都知道天文地理、工技學(xué)識，更多的成分不清楚。來(lái)了「微環(huán)境」便來(lái)了成長(zhǎng)的真相，第一次可以對(duì)成長(zhǎng)的基本元素做出最小單位的深入觀(guān)察和較為清晰的描述，從此知道，是哪些「無(wú)形的手」，用怎樣的手法，塑造了怎樣的我們，並代代相傳。
第一次透過(guò)顯微鏡看到微生物，「啊！魔鬼。」其實(shí)那也是上帝。人是上帝與魔鬼的對(duì)稱(chēng)體。太陽底下沒有影子那是魔鬼。人見(jiàn)了光明就有影子，看到影子知道是人。不會(huì)用的資源叫垃圾，會(huì)用的、用對(duì)地方的、最最頭等的資源也會(huì)產(chǎn)生你根本無(wú)法想像的、不知如何收場(chǎng)的很多垃圾。教育該怎麼做？中醫(yī)「聚毒藥以供醫(yī)事」。什麼意思呢？人要活，細(xì)菌病毒也要讓它活，細(xì)菌病毒住在身體裡，是生命發(fā)展之必須，你想除惡務(wù)盡，生命就終結(jié)。在「毒」與「藥」的交換(huàn)協(xié)調(diào)中，掌控平衡，獲得健康，這就是中醫(yī)的高明。你希望孩子和諧發(fā)展嗎？請想一想交響樂隊(duì)，上百個(gè)聲部分開(kāi)獨(dú)立「嘔啞噪喳」，整合起來(lái)宏大交響。證明：和諧不是齊唱。「聚毒藥以供醫(yī)事，通善惡而明人世。」微環(huán)境走中醫(yī)的路徑，一手握住上帝，一手握住魔鬼，上帝魔鬼都與我同在。沒有魔鬼上帝往哪兒放？所以叫那「雙」無(wú)形的手。這是複雜信息，微環(huán)境的「道」。
教育者是強(qiáng)烈的信息之源、一舉一動(dòng)都是複雜信息，真美與假醜齊飛，智慧共愚蠢一色。孩子是一張白紙，照單全收。你如何整合？透過(guò)微環(huán)境審視我們內(nèi)心的種種成分，發(fā)現(xiàn)光明，發(fā)現(xiàn)黑夜。別讓光明過(guò)分酷熱，但願黑夜星光燦爛。不要以己昏昏使人昭昭，燃儘自己照瞎別人。所以，微環(huán)境是可以正本清源的顯微鏡，焦點(diǎn)是對(duì)準(zhǔn)我們自己。
每扇窗戶(hù)看上去是一樣的溫馨，但窗簾背後卻各有各的模樣。我們不理解，同在一個(gè)藍(lán)天下，善惡智愚為什麼會(huì)有如此大的懸殊？窗簾背後的家庭為什麼會(huì)有那麼大的差別？教育不是印花窗簾，教育要關(guān)注窗簾背後的生活，關(guān)注日常人心，關(guān)注人心深處的真相。顯微鏡發(fā)現(xiàn)了生命的真相，微環(huán)境要締造幸福的心靈。
女兒很小的時(shí)候我常對(duì)她說(shuō)：請閣下放膽犯錯誤，科學(xué)就是通過(guò)無(wú)數(shù)次「試錯」才換(huàn)來(lái)一次「試對(duì)」，這一個(gè)「對(duì)」才是你的真才實(shí)學(xué)，是可以無(wú)限拓展的心智財富，由此構(gòu )成你一生的從容歲月。
15年來(lái)，我最大的體會(huì)是：做父母太幸福，千恩萬(wàn)謝我的孩子。永遠(yuǎn)感恩天下所有的孩子。你們讓我從頭活了一遍，我將持續(xù)前行，持續(xù)幸福。「跪在孩子們面前，聆聽上帝的聲音。看著過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)……」這是《成長(zhǎng)史詩》的卷首語。
在發(fā)言結(jié)束之前，程淮教授，請允許我站在您發(fā)現(xiàn)的新大陸上，再一次搶先一步，榮幸地第一個(gè)稱(chēng)呼您「微環(huán)境之父」。
謝謝大家！
幸福泉家長(zhǎng)代表沈以青在程淮教授教育思想研討會(huì)上的發(fā)言
發(fā)布時(shí)間：2013-08-01
關(guān)鍵詞：沈以青 程淮 教育思想 研討胡 主題發(fā)言
認(rèn)識那雙無(wú)形的手
幸福泉兒童發(fā)展研究中心研究員、家長(zhǎng)代表 沈以青
在程淮教授學(xué)前兒童發(fā)展理論與實(shí)踐研討會(huì)上的發(fā)言
幸福泉研究員及家長(zhǎng)代表沈以青在研討會(huì)上發(fā)言
（一）微環(huán)境理論的價(jià)值
19年前，程淮教授提出了微環(huán)境理論（以下或簡(jiǎn)稱(chēng)「微環(huán)境」）。他指出：微環(huán)境是指那些直接作用於兒童成長(zhǎng)，並對(duì)兒童發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生影響的各種人物、場(chǎng)所和事件的總和。這裡的關(guān)鍵詞是：直接作用。他進(jìn)而指出：從操作層面上說(shuō)，早期教育需要一門(mén)「微環(huán)境適宜教育行為學(xué)」，它應(yīng)當(dāng)是先進(jìn)的教育觀(guān)念在具體教育情境中所表現(xiàn)出的教育智慧。這裡的關(guān)鍵詞是：智慧。他說(shuō)，微環(huán)境的質(zhì)量在很大程度上決定了兒童發(fā)展的方向、速度和水平。他把微環(huán)境比作兒童發(fā)展進(jìn)程中「那雙無(wú)形的手」。
據(jù)我所知，程淮教授是提出微環(huán)境理論的第一人。主要思想分布在他的多個(gè)學(xué)著論文中，內(nèi)容豐富、學(xué)術(shù)深奧。若要通俗解讀，似乎可以說(shuō)「微環(huán)境」是對(duì)客觀(guān)存在的一個(gè)發(fā)現(xiàn)、一種思想工具、一項(xiàng)操作平臺(tái)。顯微鏡不能代替醫(yī)生，新大陸也不等同於美國(guó)，但由於發(fā)現(xiàn)了新大陸才有了今天的美利堅(jiān)，由於發(fā)明了顯微鏡才有了後來(lái)一系列的微觀(guān)革命和宏觀(guān)革命。當(dāng)初，人類(lèi)發(fā)明顯微鏡就像發(fā)現(xiàn)電能一樣，不知道這玩意兒有什麼用，直到過(guò)了71年，人們才第一次用顯微鏡來(lái)觀(guān)察生物組織；而在哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸以後過(guò)了整整122年，「五月花號(hào)」才帶去了第一批拓荒者。如今，人類(lèi)卻離不開(kāi)顯微鏡、離不開(kāi)電能，離不開(kāi)美國(guó)（當(dāng)然更離不開(kāi)中國(guó)）。偉大的發(fā)現(xiàn)常常這樣，否則算什麼偉大？錢袋子一眼就能認(rèn)出，身邊的偉大認(rèn)不出。當(dāng)年，耶穌回到耶路撒冷，鄉(xiāng)裡人說(shuō)，哦，就是那個(gè)木匠啊，他還問(wèn)我借過(guò)錢呢！
以我陋見(jiàn)，微環(huán)境的價(jià)值或可以分為兩(liǎng)大塊，一塊叫「術(shù)業(yè)專(zhuān)攻」，衍生出來(lái)的是操作技術(shù)，屬於形而下；另一塊叫「道理通識」，拓展開(kāi)去的是精神智慧，屬於形而上。對(duì)於這兩(liǎng)塊我只是經(jīng)歷了15年的探索，還得不斷努力。
在程淮教授提出微環(huán)境理論的第4年，我有幸認(rèn)識了這位微環(huán)境的哥倫布。毫不客氣，我爬上了他的新大陸，握住了那雙「無(wú)形的手」，從此就再也沒有鬆開(kāi)。一眨眼15年過(guò)去了，我的記錄女兒成長(zhǎng)故事的自傳體著作——《成長(zhǎng)史詩》剛剛完成66卷。這是一部人物眾多的社會(huì)長(zhǎng)卷。從女兒受孕第27天開(kāi)始，通過(guò)追蹤她的成長(zhǎng)和對(duì)上百位孩子，以及一大批家長(zhǎng)老師的密切交往，持續(xù)記錄，實(shí)時(shí)分析，構(gòu )成了一部微環(huán)境「複雜信息教育理論」的文學(xué)筆記。在微環(huán)境這片新大陸上，我學(xué)習(xí)了15年、實(shí)踐了15年，受益了15年。無(wú)論是形而下的「術(shù)」，還是形而上的「道」，對(duì)於我這個(gè)搶先一步的人來(lái)說(shuō)，都是大片肥沃的土地和無(wú)盡的寶藏。我還將無(wú)限期地持續(xù)受益，代代相傳。今天在這裡發(fā)言，算是拿出一點(diǎn)蠅頭紅利，以滴水之力，回報(bào)湧泉之恩；以片石之心，仰望滿(mǎn)天星鬥。
（二）微環(huán)境的「術(shù)」
術(shù)業(yè)專(zhuān)攻是簡(jiǎn)單信息，可以用技術(shù)案例來(lái)解讀。7年前，我運(yùn)用微環(huán)境理論創(chuàng)立了「戲劇性童話(huà)式」家庭早教法，出版了《孩子早教藍(lán)皮書(shū)》，收入了無(wú)數(shù)個(gè)0—6歲微環(huán)境實(shí)驗(yàn)記錄。下面選讀兩(liǎng)個(gè)簡(jiǎn)單的小案例：
（案例一） 天下第一絕招（女兒4歲9個(gè)月）
你要管理孩子嗎？最好用「戲劇性童話(huà)式」，省心省力，天下第一絕招。
午飯，我跟媽媽在廚房，你和青青舉著吹氣青蛙衝進(jìn)來(lái)，一陣狂吼亂叫：「青蛙青蛙呱呱叫，它要請你們吃唾沫。」說(shuō)著兩(liǎng)孩子「噴」出一把把銀光閃亮的「唾沫」，撒腿就跑。媽媽跳起來(lái)救命似的喊：「你們怎麼亂扔硬幣啊？快給我撿起來(lái)。」轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)揪住我，「看看，都是你慣的。」
我照樣吃飯，扯開(kāi)嗓門(mén)念咒語：「一隻小青蛙丟了一堆硬幣，它問(wèn)警察叔叔，撿到我的硬幣了嗎?警察叔叔說(shuō)，哦，我幫不了你。它問(wèn)保安叔叔，撿到我的硬幣了嗎？保安叔叔說(shuō)，哦，我幫不了你。可憐的小青蛙哭啦！有一位美麗的小姑娘跑過(guò)來(lái)，小青蛙，我能幫你，我知道你的硬幣丟在哪裡了。那個(gè)小姑娘是誰呢？
話(huà)剛落音，兩(liǎng)個(gè)孩子你拉我扯，大叫著撞進(jìn)來(lái)，「是我是我，我就是那個(gè)小姑娘……」撲通一下，兩(liǎng)個(gè)腦袋衝到餐桌下。我只管吃飯，就覺得腳下一陣搶劫鬥毆般的混亂，兩(liǎng)隻小螃蟹滿(mǎn)地掃蕩……終於，浮了上來(lái)，四隻通紅的小手捧著剛才扔下的硬幣，認(rèn)認(rèn)真真地交到我的手中。「小青蛙，別哭啦，這就是你丟的硬幣，快拿去交給媽媽吧，以後要小心一點(diǎn)哦！」
「哦，太好了，謝謝你們，美麗的小姑娘們。」
「不用謝，這是我們應(yīng)該做。」說(shuō)完兩(liǎng)個(gè)小屁股一扭，不見(jiàn)了。
媽媽大笑噴飯，一頭栽倒……
類(lèi)似技術(shù)用過(guò)無(wú)數(shù)，方方面面，百試不爽。
孩子認(rèn)字不容易。有了「戲劇性童話(huà)式」很容易。女兒學(xué)漢字，爬在天花板上往下扔字卡；學(xué)英文從「英格裡希」 罵人開(kāi)始（罵人？這裡涉及了一個(gè)形而上的複雜信息），不知不覺，中英文認(rèn)識了一籮筐。孩子厭煩重複，滾動(dòng)複習(xí)是個(gè)大難題。有了「戲劇性童話(huà)式」就不是難題：
（案例二） 看看誰來(lái)信了（女兒2歲8個(gè)月）
媽媽抱起你，鑰匙放到你手中：「來(lái)，幫媽媽看看，信箱裡有信嗎？」
打開(kāi)信箱：「媽媽，咱家有一封信。」
「看看誰的，從哪兒寄來(lái)的？」
你取出看信。看著看著，眼睛越瞪越大……突然，「哇」地大哭起來(lái)：「媽媽，這……這是我的信，我……我怎麼會(huì)有信呀！」
媽媽用勁憋住，不敢笑，繼續(xù)裝傻，「啊！一定是你的小動(dòng)物想你了吧？」
不哭了。拆開(kāi)看信，看著看著，眼淚譁譁地流，嘴巴「咯咯」地笑，「是小猴子給我的信呀！啊，我有信啦，我有信啦！」女兒舉著有生以來(lái)收到的第一封信，一路瘋跑，逢人就喊，「我有信啦，我也有信啦！」
當(dāng)晚，不肯睡覺，反反覆覆地讀啊、讀啊、讀啊……
清晨，睜開(kāi)眼睛：「媽媽，咱們去開(kāi)信箱吧。」
打那以後，我以小動(dòng)物的名義，天天與女兒做書(shū)面對(duì)話(huà)。
書(shū)面是高等級(jí)的交流方式，是社會(huì)管理的基本形式。喜愛(ài)書(shū)面的孩子博覽群書(shū)，思辨通略，語言精準(zhǔn)。如今，女兒不到14歲，吵架辯論，口才了得，老夫多次失風(fēng)敗陣，自愧不是對(duì)手。多好，頭腦是第一生產(chǎn)力，護(hù)佑孩子一生。
孩子用「戲劇性童話(huà)式」的姿態(tài)蹦跳挺進(jìn)。兒童頭腦裡充滿(mǎn)幻想，充滿(mǎn)細(xì)節(jié)。沒有細(xì)節(jié)不是童心。成人有眼無(wú)珠，看不見(jiàn)微環(huán)境的細(xì)節(jié)，也不理會(huì)那一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)就是孩子的全部性命，是孩子們鮮嫩的心。成人走過(guò)去一腳就把無(wú)數(shù)個(gè)微環(huán)境——無(wú)數(shù)顆心踩碎了。《孩子早教藍(lán)皮書(shū)》30多萬(wàn)字都是這樣的故事，正面反面，簡(jiǎn)單複雜，深達(dá)哲學(xué)宗教，淺為吃飯睡覺。
（三）微環(huán)境的「道」
人的本質(zhì)不是物質(zhì)，是信息，是信息之間的交換(huàn)和協(xié)調(diào)，人是最最複雜的信息體統(tǒng)。頭腦裡充滿(mǎn)思想，你把頭腦打開(kāi)，找不到一個(gè)思想。這就是形而上的證據(jù)。微環(huán)境的「道理通識」屬於複雜信息，要解讀複雜案例，題目太大，只能輕描淡寫(xiě)，泛泛而談。
從前的中國(guó)人只知道吃，吃進(jìn)去了什麼？不知道。來(lái)了顯微鏡才知道，營(yíng)養(yǎng)再好，如果不平衡也是有害的毒素；我們尊師重教，授受了什麼？都知道天文地理、工技學(xué)識，更多的成分不清楚。來(lái)了「微環(huán)境」便來(lái)了成長(zhǎng)的真相，第一次可以對(duì)成長(zhǎng)的基本元素做出最小單位的深入觀(guān)察和較為清晰的描述，從此知道，是哪些「無(wú)形的手」，用怎樣的手法，塑造了怎樣的我們，並代代相傳。
第一次透過(guò)顯微鏡看到微生物，「啊！魔鬼。」其實(shí)那也是上帝。人是上帝與魔鬼的對(duì)稱(chēng)體。太陽底下沒有影子那是魔鬼。人見(jiàn)了光明就有影子，看到影子知道是人。不會(huì)用的資源叫垃圾，會(huì)用的、用對(duì)地方的、最最頭等的資源也會(huì)產(chǎn)生你根本無(wú)法想像的、不知如何收場(chǎng)的很多垃圾。教育該怎麼做？中醫(yī)「聚毒藥以供醫(yī)事」。什麼意思呢？人要活，細(xì)菌病毒也要讓它活，細(xì)菌病毒住在身體裡，是生命發(fā)展之必須，你想除惡務(wù)盡，生命就終結(jié)。在「毒」與「藥」的交換(huàn)協(xié)調(diào)中，掌控平衡，獲得健康，這就是中醫(yī)的高明。你希望孩子和諧發(fā)展嗎？請想一想交響樂隊(duì)，上百個(gè)聲部分開(kāi)獨(dú)立「嘔啞噪喳」，整合起來(lái)宏大交響。證明：和諧不是齊唱。「聚毒藥以供醫(yī)事，通善惡而明人世。」微環(huán)境走中醫(yī)的路徑，一手握住上帝，一手握住魔鬼，上帝魔鬼都與我同在。沒有魔鬼上帝往哪兒放？所以叫那「雙」無(wú)形的手。這是複雜信息，微環(huán)境的「道」。
教育者是強(qiáng)烈的信息之源、一舉一動(dòng)都是複雜信息，真美與假醜齊飛，智慧共愚蠢一色。孩子是一張白紙，照單全收。你如何整合？透過(guò)微環(huán)境審視我們內(nèi)心的種種成分，發(fā)現(xiàn)光明，發(fā)現(xiàn)黑夜。別讓光明過(guò)分酷熱，但願黑夜星光燦爛。不要以己昏昏使人昭昭，燃儘自己照瞎別人。所以，微環(huán)境是可以正本清源的顯微鏡，焦點(diǎn)是對(duì)準(zhǔn)我們自己。
每扇窗戶(hù)看上去是一樣的溫馨，但窗簾背後卻各有各的模樣。我們不理解，同在一個(gè)藍(lán)天下，善惡智愚為什麼會(huì)有如此大的懸殊？窗簾背後的家庭為什麼會(huì)有那麼大的差別？教育不是印花窗簾，教育要關(guān)注窗簾背後的生活，關(guān)注日常人心，關(guān)注人心深處的真相。顯微鏡發(fā)現(xiàn)了生命的真相，微環(huán)境要締造幸福的心靈。
女兒很小的時(shí)候我常對(duì)她說(shuō)：請閣下放膽犯錯誤，科學(xué)就是通過(guò)無(wú)數(shù)次「試錯」才換(huàn)來(lái)一次「試對(duì)」，這一個(gè)「對(duì)」才是你的真才實(shí)學(xué)，是可以無(wú)限拓展的心智財富，由此構(gòu )成你一生的從容歲月。
15年來(lái)，我最大的體會(huì)是：做父母太幸福，千恩萬(wàn)謝我的孩子。永遠(yuǎn)感恩天下所有的孩子。你們讓我從頭活了一遍，我將持續(xù)前行，持續(xù)幸福。「跪在孩子們面前，聆聽上帝的聲音。看著過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)……」這是《成長(zhǎng)史詩》的卷首語。
在發(fā)言結(jié)束之前，程淮教授，請允許我站在您發(fā)現(xiàn)的新大陸上，再一次搶先一步，榮幸地第一個(gè)稱(chēng)呼您「微環(huán)境之父」。
謝謝大家！